LEER Y COMPRENDER UNA AVENTURA DIGITAL

Bienvenidos a la aventura de leer y comprender, escucha la bienvenida haciendo clic en Play .

JUSTIFICACIÓN

Con la intención de mejorar la calidad educativa, los procesos de comprensión lectora y la escritura en los estudiantes de grado 3 de la Institución Educativa Inem – Jorge Isaacs- Cali, sede Cecilia Muñoz Ricaurte, se desarrolla el presente proyecto de aula que permite fortalecer en los estudiantes los procesos de aprendizaje mediante el uso de las TIC y una Ayuda Hipermedial Dinámica( AHD ).

METODOLOGÍA

El presente trabajo se realizará a forma de proyecto de aula, que deberá ser incluido dentro del plan de estudios inmerso en el proyecto Educativo Institucional, PEI de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs Cali. Utilizando como modelo pedagógico el constructivismo desde un enfoque social apoyado en diseños tecno pedagógicos con el desarrollo de una Ayuda Hipermedial Dinámica.

PROCESO DE EVALUACIÓN

se llevara de manera continua y permanente durante todo el proceso permitiendo hacer ajustes durante el desarrollo de las actividades para alcanzar los objetivos propuestos.

PRUEBA PILOTO

Se realizo una prueba piloto teniendo en cuenta los diferentes niveles de desempeño, en lengua castellana. Participaron pares por cada unos de los niveles de la siguiente manera: dos niños con nivel de desempeño bajo, dos niños con nivel de desempeño básico , dos niños con nivel de desempeño alto y dos niños con nivel de desempeño superior.

Como recomendación es necesario que los niños tengan manejo de básico del computador ( escritura en un procesador de texto, teclado básico y paint).

RESULTADOS DE LA PRUEBA.

Se evidencio que los niños de desempeño alto y superior desarrollaron la prueba satisfactoriamente superando algunas expectativas, los niños de desempeño básico y bajo tuvieron dificultades en el manejo de la herramienta, sin embargo en el desarrollo de las actividades tuvieron el mismo entusiasmo, agrado y satisfacción.

Además se pudo notar que los niños de desempeño bajo tuvieron una motivación para avanzar en su nivel de aprendizaje.

De otro lado fue necesario ajustar el tiempo de desarrollo de cada una de las sesiones.